為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂學(xué)科建設(shè)，規(guī)范基于教學(xué)評一體化的課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長與進(jìn)步，高二英語組堅(jiān)持在組內(nèi)開展研討課的教學(xué)研究活動(dòng)。
本次研討課的主講人是方黎黎老師。方老師上課的內(nèi)容是“Studying abroad：Is it a good or bad idea？”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，引到學(xué)生聚焦文本邏輯框架。本節(jié)選取的是兩位家長關(guān)于出國留學(xué)的利或弊的投稿信，兼具書信和議論文的體裁特點(diǎn)。兩位來信者分別闡述了自己的立場：一位認(rèn)為弊大于利，另一位認(rèn)為利大于弊。語篇的價(jià)值取向在于學(xué)生通過對語篇的學(xué)習(xí)，客觀分析出國留學(xué)的利和弊，制定符合自身?xiàng)l件的成才目標(biāo)和未來規(guī)劃，而不是盲目從眾，從而培養(yǎng)批判性思維能力。方老師通過. 創(chuàng)設(shè)情景，搭設(shè)支架：引導(dǎo)學(xué)生活用課文所學(xué)語言知識(shí)和技能討論熱點(diǎn)話題、表達(dá)自己對此的觀點(diǎn)以及闡述背后的原因。最后從結(jié)構(gòu)、連接詞等角度，引導(dǎo)學(xué)生具體深刻地了解閱讀文章所體現(xiàn)的議論文文本的特征，體現(xiàn)通過閱讀文本獲取素材，口頭表達(dá)搭建寫作支架，從而加深對文本理解的讀寫設(shè)計(jì)理念。
在方老師的引導(dǎo)下學(xué)生了解了如何正確運(yùn)用議論文中各類銜接詞，提升英語口頭表達(dá)力，通過對關(guān)鍵細(xì)節(jié)的理解，理解文章的整體意思，借助相關(guān)素材口頭表達(dá)自己對出國留學(xué)的看法，最后進(jìn)行議論文寫作的輸出。最終學(xué)生表達(dá)出要理解生活的選擇性，客觀分析出國留學(xué)的利與弊，做出符合自己實(shí)際的人生選擇。
研討課后，備課組又對方老師的研討課進(jìn)行深度研討，深入分析引領(lǐng)學(xué)生批判性思維和建立文本框架的路徑，為本次研討課做了很好的拓展和延伸。
圖文：高二年級(jí) 高秋霜
